教学设计方案

教学设计方案锦集10篇

为了确保工作或事情能高效地开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案属于计划类文书的一种。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。

　　【设计理念】

学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。

【课时目标】

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

　　【课前准备】

　在黑板上划出横线，便于学生板书。

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【教学过程】

　一、读春：积累词句（可当作课前活动）

　开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）

1、出示二字词语：

1、出示二字词语：

立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色

春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春

2、出示四字词语：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开

春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚

春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂

春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦

3、出示佳句名诗：

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨贵如油。

●一年四季春为首。

●一年之计在于春。

●春风不刮，草芽不发。

●春天孩子面，一日三变脸。

●肥不过春雨，苦不过秋霜。

●季节不等人，春日胜黄金。

●春天人们起得早，秋后人马吃得饱。

●春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。

●十年老不了一个人，一天误掉了一个春。

●青年是人类的春天。郭沫若

●春城无处不飞花。韩愈

●红杏枝头春意闹。宋祁

●东方风来满眼春。李贺

●春到人间万物鲜。冯梦龙

●春到人间草木知。张拭

●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁

●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。白居易

●春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石

●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章

●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼

●沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡

●不须迎向东郊去，春在于门万户中。卢道悦

　　二、咏春：享受春天

　1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）

3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书南宋朱熹）

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧）

6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出证据，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

教师点拨如下：

（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面春风的面容。有一个词语叫春风得意，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹发明的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出万紫千红的景象全是由春风吹来的。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃 ……此处隐藏7498个字……文都介绍了这些蔬菜的哪些特点。用曲线画出来。

4、指导学生朗读课文，同学们喜欢这些蔬菜吗?能站起来，把对它的喜爱之情读出来吗?

四、背诵儿歌：

1、同桌合作拍手读儿歌。

2、鼓励学生背诵课文。

3、指名交流背诵方法，教师指导。

4、学生用自己喜欢的方法背课文。

5、指名背诵。

6、全班背诵。

7、用像练习说话。

五、涂一涂，读一读。

茄子(紫)、豆角()丝瓜()辣椒()南瓜()萝卜()

六、拓展延伸：

1、出示带来的蔬菜，并介绍它们的特点，要求说出它们的主要特点。(从颜色、样子、味道方面来说。)

2、学生以小组为单位试编儿歌。

3、反馈小组内编的儿歌。

七、完成堂清：

八、课堂小结：

热闹的菜地里蔬菜真多，各种各样，颜色各异，我们还认识了它们的样子、颜色、生长特点，让我们一起对蔬菜娃娃说声“我爱你，蔬菜娃娃!”

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：

学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

教学难点 ：

背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。

教具准备：

投影片、生字卡、小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

一、导入 新课。

小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。

二、板书课题：3 英英学古诗

三、解释课题，教题中生字。

1、 “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，

古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）

2、教师范写，学生书空。

四、初读指导。

1、看图。

（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

2、自学课文。

（1）讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号 读正确。

（5）分段指名读、齐读。

（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

五、指导读好古诗。

（出示古诗内容）：

1、自由读。要求：读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

第二课时

一、学习《静夜思》。

1、（出示古诗）解释诗题。

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。

第一句

① 指名读。

②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）

③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？

第二句

①指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候， 头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？

（3）指名读英英对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）《静夜思》的朗读节奏。

（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

二、朗读课文，练习背诵《静夜思》。

第 三 课 时

一、指名朗读课文。

二、总结课文。

这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

三、指导背诵《静夜思》。

1、听录音欣赏。

2、揭示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背、听各一次。

4、指名背诵，师生评议。

5、同座二人交替背、听各一次。

四、写字指导。

1、须按笔顺描红的生字。

乡、英、举、教

2、其他要描红的生字。

古、诗、故、首、意

五、作业 练习。

1、描红练习。

2、比一比，再分别组词。

古（ ） 自（ ） 代（ ）

故（ ） 首（ ） 袋（ ）

3、写出带有下列偏旁的字。

心——（ ）（ ）（ ）

——（ ）（ ）（ ）

——（ ）（ ）（ ）

——（ ）（ ） （ ）

六、板书设计 。

3 英英学古诗

背 明月光———霜 听

(讲) 静夜思 懂

望 思 乡

奶奶